重建学校文化 提升办学品位
本学期，我竞聘到艺术系担任党总支书记一职，心里既感到十分荣幸又感到责任的重大。荣幸的是能到艺术系担任领导职务，说明组织上对我的莫大信任，同时也感到自己不能辜负组织上对我的期望，艺术系是新成立的一个系，面临的问题是比较多的，我深感到肩上的担子不轻，这就我需要进一步加强学习、勤奋工作。
在调到师院以前，我曾经担任过主管教育的副县长，对教育工作是比较熟悉的，下面我就根据我院的实际并结合自己的一些观点来简单谈一下学校文化建设。
一、我对学校文化的认识
任何一所学校都有自己的文化，都以文化的形式呈现在人们的面前。不管是历史悠久的学校，还是一所新建学校，都有她自身的文化。在课程改革不断深入的今天，我们面临的重要课题是学校文化的转型与重建。因为，课程改革实质上就是学校文化的变革。由此可见，加强学校文化建设，对于厘定和实现学校的价值理想和办学目标，生成和凸现学校的办学特色，提升学校办学品位，全面推进课程改革的深入实施，具有十分重要的意义。
学校作为一种社会组织形式，自身总会蕴含着一定的文化要素，它既然是社会文化的载体，自身也就会体现出文化的一些特征来。一般认为“学校文化是指学校主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和精神信念等，其核心是学校在长期办学中所形成的共同价值观念”；有的则把学校文化界定为“学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式”。还有的认为“学校文化以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为外部表现，并影响和制约着学校群体成员的活动方式、精神面貌与文化素养”。
综上所述，学校文化我们可以理解为是由学校的全体师生长期以来不断创造的，以学校教育价值观念为核心的一整套观念、制度和行为方式的集合体，包括了学校的物质环境以及办学传统。其核心在于学校全体师生的共同价值观，也就是通常所说的观念文化。
根据学校工作的特点，学校文化又可分为制度文化、课程文化、教师文化、学生文化和环境文化。其中，制度文化包括学校办学目标、办学理念、发展定位、实施策略、规章制度和传统特色等；课程文化包括国家课程和地方课程的实施，校本课程的开发和实施，以及由此引发的围绕课程改革的一系列活动；教师文化包括教师的教育观、教学观、学生观、课程观、质量观，教师的教学方法、教学质量、教学风格，教师的师德、师能、师智、师魂等；学生文化包括学生的学习目标、学习态度、学习方法、学习水平，学生的行为习惯、学习风格，学生的课余生活、社团活动、文体活动等；环境文化包括物质环境和精神环境，比如软硬件设备、学校布局、学校卫生、学校绿化、社区环境和家庭环境等。
二、学校文化的建设
1、坚持以人为本，重建制度文化
制度即规范，规范体现的是意志和习惯，进而逐渐形成文化。作为一种可以传承的文化，制度文本的拟订固然重要，但制度本质上是内在的、精神的。它表现在学校组织行为过程中，长期形成的处事观念与态度。
以人为本的制度文化，在办学理念上要体现“育人为本”，即“以学生的发展为本”。在教育中充分体现民主平等和面向全体的基本原则，使全体学生得以身心的发展、人格的健全。从管理角度看，体现为“以教师的发展为本”。主要表现为政治上确立教师是学校的主人地位，业务上提供教师一切可持续发展的空间，让教师参与学习、探讨，提供教师展示才华的舞台，生活上提供物质与精神和谐统一的必要保障。依据民主、平等、公平、公正的原则，学校要完善教代会、教职工大会、基层工会等组织，充分发挥这些组织在学校管理中的作用，大力推行校务公开，不断扩大社会、家长、教师、学生参与学校的制度建设和日常管理，努力使学校管理制度适应于教师与学生发展的需求，实现学校发展目标。在管理过程中，要坚持以新课程理念为指导，以促进学生发展、教师专业成长为目标，突出以人为本，体现人文精神，进行教师管理、教学常规管理、质量评估、班主任工作、职称评聘、评优推先等方面学校管理制度的改革与重建。
2、建立学习型组织，重塑教师文化
教师文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。它主要包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、教风、价值取向及情绪的反应等。对于学校文化建设而言，教师文化是学校文化的主体，它规定着学校的价值系统，规定着学校的传统。学习对学校以及教师的持续发展至关重要。彼得．圣吉在《第五项修炼》中指出“系统思维和创造性思维根源于知识及知识的灵活运用和潜能及智慧的开发。”因此，立足校本，创建学习型组织是重塑教师文化的重要途径。
（1）树立终身学习理念，加强校本培训
学校要在教师中大力宣传终身学习的意义，树立终身学习的理念；鼓励教师参加多形式的学习，如学历进修、业务培训、系统阅读、案例研讨、主题沙龙、论坛展示等形式；建立导师制度，积极倡导教师之间的学习交流与探讨，提高自身的学习与反思能力；同时为广大教师（尤其是青年教师）提供更多学习机会和展示平台，促使养成教师自觉学习的良好习惯，让我们的校园处处洋溢着浓厚的书香气息与文化氛围。
（2）开展校本教研，重建教研文化
学校要根据教学实际，大力开展多形式的校本教研活动，将研究作为教师教学生活的重要内容。积极倡导反思性教学，鼓励同伴之间的互助与交流，为教师提供专业引领的机会与渠道，努力改进教师的教学方式与学生的学习方式，鼓励教师大胆革新，积极参与课题研究，不断创新教学模式，研究、撰写教育教学个案，生成体现个性的教学风格，促进教师由“教书匠”向“研究者”转变。
（3）师德师风并行，培育教师文化
构建学习型组织的同时，学校要坚持加强师德师风建设，加强政治学习，加强教师职业道德规范的学习。大力弘扬教育教学中的文明用语，严禁使用有损师表形象、损伤学生自尊心的言语；同时要坚持民主协商、集中公开的原则，统一思想，统一认识，形成平等、合作、和谐的人际关系。 大家严于律己，为人师表，严谨教学，教师爱岗敬业，埋头研究，爱生如子，循循善诱的无私奉献的师德精神蔚然成风。教风正，校风纯，形成相互尊重、彼此信赖、团结协作的文化氛围，教师文化使学校文化得到了升华，使教师的精神境界得到了提升。通过培育，日渐形成务实严谨、开拓进取的教师文化。
3、加强班集体建设，提升学生文化
学生文化是学生在校学习和生活过程中特定的文化环境和氛围，是学生整体价值观念的集中体现。如学生的学习态度、习惯、方法、意志；同伴之间的合作意识与氛围；良好的人际关系，健康和谐的心理素质；学生对学校、老师的认同度与趋向度等都是学生文化的重要组成部分。从内容上来说，学生文化包括德育文化、学习文化、活动文化、审美文化等。
班集体是学生日常学习活动的基本单位。班风往往是一个班级学生整体价值观念的体现，班集体建设的好坏直接影响着学校的学生文化风貌。因此，学校要积极引导各班通过布置班级环境，举行主题班会、开展丰富的班级文化活动，引导学生自编班级公约，创造良好的班风，大力提倡班级文化的个性化建设。学校可以通过开展班级文化建设评比活动，推动班级文化建设。
在学生文化建设的过程中，我们要坚持“育人为本”，充分挖掘学生的潜能与主观能动性，让学生在成长、发展过程中，学会自主探究，学会自立自理，学会自律自悟，学会自强合作交流。如学校开展校本课程的实践活动，校园文化艺术活动，科技体育活动等系列活动，为学生提供了展示与锻炼的舞台，为学生的自主学习与发展创造了条件。
4、开发校本课程，丰富课程文化
在课程改革与发展的过程中，我们要注重开发和利用校内外教育资源，继承和发扬学校优秀传统文化，不断培育学校特色，并使之体现出教育的价值和功能，以满足学生兴趣和发展的需要。学校尤其要重视教师这一独特的资源群体，充分发挥他们的教育智慧，积极开发校本课程与综合实践活动，丰富和拓展学校的课程资源，形成学校的特色文化。
5、打造人文校园，塑造环境文化
环境文化可以分为物质环境和精神环境。物质环境包括学校的建设布局、环境绿化、硬件设施等。精神环境则包括学校的文化传统以及在校学习工作的愉悦程度、发展空间、人际关系等。
首先，学校校园环境的布置与建设应坚持以人为本，力求突出学校的文化特色，注重人文性与科学性、历史性与现代性的和谐统一，注重校园建筑与自然环境有机融合，注重布置内容与表现形式的统一。既有艺术景观的感觉，又有育人功能的体现；既能反映学校历史，又能体现时代特征。校园建设及环境布置应集绿化、美化、育人为一体，融情感陶冶、人文关怀、生命价值于其中。
其次，学校要创造适合文化生成的环境氛围。如学校要充分利用校园广播、橱窗、校园网、校刊等传播媒介，宣传学校的办学思想，讨论学校的共同价值理念，并使之成为学校的主流文化。
人力资源是学校最重要的教育资源。一个学校能否形成尊重知识、尊重人才的氛围，既表明了学校的文化品位，也是学校文化建设成功与否的重要标志。吸引人才主要有四个要素：一是薪酬，即工作报酬；二是事业，有了事业，不给钱也愿意干，人留人不如事业留人；三是机会，要让教师有学习和培训的机会；四是氛围，让教师在学校中干得顺心和舒心，不会因人事关系而浪费太多的精力，自己的劳动成果能够得到承认等。因此，学校营造一个适合全体师生学习与工作的文化环境，为他们的发展提供最大的服务。
历史经验与时代发展的要求告诉我们，学校仅靠传统的资源优势已经不能在激烈的教育市场竞争中取胜，只有那些掌握了现代教育技术、具有鲜明文化特征的学校，才具有真正的竞争优势。因此，我们不断地继承与发扬、学习与积淀、塑造与革新学校文化，才能使学校顺应课改形式的需要、历史发展的潮流，才能为顺利通过国家教育部本科教学水平评估工作奠定坚实的软件基础。
艺术系：斯拉依
2006年11月15日