英语专业的建设措施

本专业招生对象为新疆各民族学生，主要培养中小学英语教师、教学研究教师、其他教育工作者以及其他英语翻译人才。多年来，本专业为新疆输送了一批批优秀的外语人才，为新疆的发展和繁荣做出了贡献。由于种种条件的制约，本专业的发展还需进一步加快步伐：

一、专业的现状与办学条件

1．师资队伍

该专业现有教师22人，其中副教授4人、讲师7人、助教7人，见习1人。虽然教学任务比较繁重，但现有教师基本能满足教学的需要。详细情况如下表：1.1教师授课情况一览表:

根据上表，高职职称比例为10%，中级职称比例为64.8%，初级职称比例为

64%，见习比例为20%，在读博士的比例为5%，在读硕士的比例为10%，硕士的比例为10%。

1.2教师多媒体授课情况:一览表:

教研室全体教师经过一段时间的课件制作培训后，都掌握了制作课件的基本方法。从2005——2006学年第一学期开始，部分老师选择性地制作课件给学生上课，效果良好。由此，本专业大力提倡用多媒体课件上课。现在，本专业三位教师已制作一部分课程的完整课件，并已实施于教学之中，且课件制作方法在逐步改进，课件质量在逐步提高。

2．教学条件

目前的校舍、教学设备等设施基本能满足学生的需要，有5个语音听力室，一个简易多媒体教室和3个多功能发射机。这些设备基本能满足语音教学和简单的电教化教学的需求。但从发展来看，教育技术的改革是我们的主要任务，也是本专业今后的努力方向。

二、专业建设设想

（一）加大师资队伍的建设

虽然本专业师资基本能满足教学的需求，但教师的教学任务繁重，致使老师有些疲于应付教学，从事科研的时间相对较少。教学质量保障、专业发展都要以本学科科研为基础，只有坚实的科研基础和较高的科研水平才能保证教学的进步，保证教学质量的提高。因此今后本专业要进一步加大师资队伍的建设，提高教师的理论水平和业务能力。

1．通过鼓励、支持青年教师报考研究生或参加在职研究生学习，提升中青年教师的学历层次，努力达到教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》规定的学历标准，即专任教师中具有研究生学位的不低于30％，到2015年，争取实现专任教师中具有研究生学位者达50％；

2．目前学科带头人、骨干教师的人数相对较少，本专业要为教师提供从事科研的时间等条件，努力培养出一批本学科的学科带头人和骨干教师，到2015年，要培养出3名学科带头人，5名骨干教师。

3．目前我们的教师职务结构比例不够合理，高级职务所占比例较低，需要加快步伐，为有条件或条件基本成熟的教师创造条件，让他们尽快晋升高级职称，努力使教师职务结构合理化，实现教师职务高、中、初比例达到30：55：15。

（二）做好课程建设

课程建设是专业建设的基础，是学校教学工作的重要组成部分，是提高教学质量的重要手段和途径。本专业的课程建设虽然做了大量的基础工作，绝大多数课程都有了课程教学大纲和课程规范，但课程建设工作仍有必要进一步完善和加强。在课程建设方面首先要做好课程建设的规划，划分出近期建设的课程和远期建设课程、重点建设课程和一般建设课程、系级重点建设课程和院级重点建设课程。目前只有《大学英语》课被列为院级重点建设课程，并且已经验收完毕。

（三）提升本专业的办学条件

本专业的教育教学技术相对落后，改革教育教学方法是我们今后的工作重点。教育教学技术的改革一方面要通过各种渠道增加购置教学设备的资金，建设多媒体教室，为所有课程使用现代教学手段提供条件；另一方面要有计划地进行课件制作与开发，争取经过几年的努力使各门课程都有相应的课件。

（四）为民族班实行“一年预科教学，四年专业教学，民族学生使用汉语授课”的教学模式。

本专业的民族学生入学时，不但英语基础几乎处于零起点，而且汉语水平也参差不齐，尤其是听说能力较差。为了弥补中学阶段学生所欠下的“知识”债，拉齐学生的英语水平，本专业采取集中一年的时间进行强化，使学生在较短时间内不仅迅速提高汉语水平，同时也为英语专业基础阶段的学习打下牢固的基础。

（五）加强学生的教学管理

目前本专业的学生教学管理采用的是通用的课程考核。在这种管理体制下，一方面学生只注重各门课程的考试成绩，而较少考虑不断提升自己的英语水平；另外学生各个年级没有明确的教学目标，等到毕业时才用四级来进行考核，致使学生感到惊惶失措，手足无措。因此在各阶段制定具体的教学目标，是不断提高学生英语水平的根本保证。

针对这种情况，本专业每学期将举办“大学英语四级强化班（包括精读、阅读、听力、写作等课程）。学生毕业时将以大学英语四级考试成绩作为课程结业的依据和学生获得学士学位的基本条件。