我校办学历史：
喀什师范学院是一所民汉合校、以维吾尔族学生为主的多民族、多学科、多形式高等师范院校，是新疆南疆唯一的一所本科高等师范院校，也是祖国西部的大学。
学院的前身为新疆喀什师范专科学校，始建于1962年。1978年8月，经国家教育部批准，学校升格为本科院校，更名为喀什师范学院。2003年6月，经国务院学位委员会审核，我院获得硕士学位授予单位资格，开始承担硕士研究生培养任务。成立40多年来，在新疆教师教育和民族教育中，承前启后，发挥着重要作用。
我院校风：
团结、勤奋、求实、创新。
学校办学特色的内涵：
是学校的独特品质，全校师生的集体智慧和实践成果的结晶和共同财富。没有特色就没有优势，没有优势就没有水平。一是独特性，人无我有，人有我优，人优我精；二是动态性，有始无终，渐进形成，不断发展，逐步提高；三是稳定性，办学历史的沉淀，传统风格的积累。
本科教学工作水平评估工作的三个阶段指的是？
自评阶段——是整个评估工作的基础；
专家组进校考察阶段——主要是对学校的自评工作及教学工作进行全面的检查和评估；
专家组考察后的整改阶段——学校在认真研究专家组反馈意见后，制定整改工作计划，建立和完善内部教学质量管理机制，逐步解决办学中存在的深层次问题，促进教学工作向更高水平迈进。
教育部评估专家组进校后考察的主要内容有哪些？
（1）考察各类基础设施和公共教学设施；
（2）听课；
（3）走访（院系，职能部门）；
（4）召开各层面（老中青教师、实验室工作人员、教学管理干部、学生等）座谈会；
（5）查阅相关资料；
（6）考察学生综合素质（外语、计算机、实验技能、师范生教学技能）。
评估对学校发展的影响怎样？
评估结果决定着学校的社会地位、社会形象，决定着社会和政府对学校的态度以及经费投入。评估结果一旦公布，在社会上将会产生很强的导向作用，对学校招生、毕业生就业、学科建设、稳定和吸引人才、国际国内合作与交流等都会产生重大影响，直接涉及到学校的生存与长远发展。
我们如何做主人?
我们是主人，就要了解自己的家，就要对自己的家有深厚的感情。我们应该了解学校的情况，要知校；我们要了解评估，知道评估的内容，要关心学校；我们要勇于担起学校兴衰的重任，学校的发展需要就是我们努力的目标，我们要爱校。
我们能为评估做些什么?
作为喀什师范学院的一份子，我们的一举一动都是喀什师范学院风貌的展现，我们每个人都是评估的内容，我们教师的课堂教学质量，我们学生的学习风貌、学习成绩，管理人员的素质表现都关乎评估的结果。在大局面前，部门利益、个人利益都要服从全局利益和集体利益，要为大局服务、为大局让路。我们需要全体师生团结一致，积极行动，利用最后这一阶段时间，振奋精神，分秒必争，查缺补漏，尽最大的努力为我院评估取得好成绩贡献一份力量。